论初中英语情感教学探索,优秀专业论文（精选文档）

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　论初中英语情感教学探索 摘

　要：学生的情感态度,是一种宝贵的学习动力资源，理应受到初中教学的重视。本文通过对培养个性、课堂情感氛围、利用教材人文因素和有效评价的讨论，探索改善初中英语情感教学的有效方法。

　关键词：初中英语；情感教学；方法探索

　美国著名心理学家罗杰斯曾说过：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。”可见，情感是一种重要的教学资源，理应受到教育者的重视。初中英语教学应以情感影响为主要手段，创造自由的心理气氛，关注学生的情感发展轨迹，通过良好的情感教学全面提升学生的英语素养。

　一、尊重个体，培养个性

　在初中英语教学中，应以尊重学生个体，培养其鲜明个性为理念来建构情感教学课堂，我们要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的想法和意见，尤其是具有创新性的观点。在开展英语教学时，教师应该对学生所犯的一些少量错误采取宽容的态度对待，不要急迫的忙于纠正，更应以预设目标束缚学生的思想观念。相反，教师应积极的唤醒学生的自我意识，激发创造才能，释放个性潜能，使学生成为独特的“每一个”。以 Go For It 教材为例，教材中所编排的教学内容，都具有广阔的拓展空间，能充分挖掘学生的英语学习潜力，对此，教师应鼓励学生积极思考，进行发散性创新思维，从而培养学生良好的情感态度。如八年级下Unit7 Would you mind turning down the music?内容，针对如何解决困扰生活的问题，应以课本知识为基础，引导学生联系生活实际，运用所学知识思考解决矛盾纠纷的办法。因为这是生活中真实存在的，这会让学生有深刻而真切的体会，避免了学生感到虚伪和空洞的不良效果，而且对人与人如何和睦相处的思考，还能够起到思想教育目的，从而使情感目标和教学目标同时完成。

　二、建构良好的课堂情感氛围

　英语教学过程需要交流，良好的交流与沟通是实现优质、高校课堂的前提。而这一切都离不开情感氛围的营造。教师利用情感教学进行外语学习，可以使学生全身心的投入到学习之中。因此，英语教学尽量贴近学生的实际生活，引出社会和现实生活问题，引发学生的情感共鸣。如在七年级英语的 There be 句型教学后，我联系教室实物进行提问，就会使学生觉得今天学得有意义。此外，将课堂教学与学生的兴趣结合起来，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。如在讲授“现在进行”内容时，我

　让学生上台表演动作，其他同学猜“What is he doing?”；在讲授八年级下册unit 3 What were you doing when the UFO arrived?时，教师可让学生表演课文中的内容，并让学生进行充满想象力的问答，这样能激发学生的学习兴趣，引导学习积极主动参与。

　三、利用英语教材中的人文因素

　语言是文化的载体，在英语学习过程中，应尽可能渗透进人文因素的情感目标，使之成为塑造人、培养人的良好平台。因此，教师在设计英语教学内容时，除了完成认知目标之外，更要注重情感目标的达成。例如，在讲授九年级 Unit2 I used to be afraid of the dark 内容之后，我设计了“我的成长历程”、“不再害怕”的情感目标。组织讨论小组，让学生们根据自己的成长轨迹讲述对生活的体悟，并且从“used to be”谈起，在对人生及社会的改变来阐述其意义，然后由其他小组成员进行点评，总结出发言者的收获。通过这种方式，可使学生的情感得到发展。在九年级的阅读材料中，很多都与学生的息息相关，例如 Unit 2 He used to caused a lot of trouble；Unit 3 Am I allowed to make my own decision? Unit 6 I only eat the things that tastes good……都可以和学生的实际进行联系，然后针对具体问题进行讨论和描述，这样同学们在积极参与的过程中，对英语知识更会产生浓厚的兴趣，在积极情感促使下，更好的进行英语学习。

　四、运用有效情感教学评价

　情感教育必须借助有效评价模式，要把“为了每一为学生的情感发展”作为教学的重要目标。教学评价应侧重于通过发现学生的进步和长处，激发学生积极的自我意识，强化每个学生学习上的成功感，从而形成积极的学习心态和内在的学习动机。我们要善于观察学生心理变化，帮助学生及时克服情感困难。评价也应以鼓励和表扬为主，尤其不能歧视学困生，而且应给他们更多的获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要采取赏识教育方法，如和蔼的目光、微笑、点头等等，也可以用简短的言语称赞“You have done a good job”、“Great Excellent”等形式进行鼓励。通过积极的教学评价，激发学生的自我意识，及时发现学生的闪光点。即使有失败，也要给予安慰和鼓励，帮助他树立信心，克服困难。

　总之，在初中英语教学过程中，应树立一种立足现在、面向未来的情感教育理念，并且通过教师的不断努力和探索，真正使情感教学发挥作用，为初中英语教学的发展提供动力。

　参考文献

　[1] 鱼霞．情感教育[M]．北京：教育科学出版社，1999．

　[2] 郑舟梅．浅谈初中英语中的情感教学[J]．科教导刊，2009（5）．

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