教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义4篇

教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义4篇教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义　浅谈对学生进行心理健康教育的重要性　通过本次的培训让我对心理健康教育有了新的认识。也知道了他的重要性。同时也想谈谈对学生进行心理健康教下面是小编为大家整理的教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义4篇,供大家参考。

篇一：教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义

　 通过本次的培训让我对心理健康教育有了新的认识。也知道了他的重要性。同时也想谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。

　在这个飞速发展的社会，我们应该培养学生成为具备适应能力，竞争能力的创新人才。因此在素质教育中对学生进行“德”“才”两方面的培养是极重要的。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神。也直接关系着培养出来的人才素质。美国心理学家特尔曼曾经说过：“取得成就的因素不在于智力学历等。而在于是否具备有某种信心，进取心，意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要品质是 21 世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。而在小学生中影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向，自责倾向及学习焦虑等。所以“医心，育心。培养学生健康的心理品质是不容忽视的一项工作。

　要让心理健康教育贯穿到整个学习和生活中，那么首先我们应该对孩子们在小学各个阶段的心理和生理特点有个全面了解认识只有知己知彼才能因材施教。教有所获，学有所成。小学生的心理从一年级到六年级大致有三个明显不同的阶段，通常是人们所说的小学低年级（一二年级）小学中年级段（三四级）小学高年级段（五六级）小学低年级的学生在身体发育上处在平稳的时期其身高平均每年成长 4—5 厘米，体重增加约 2—3 公斤心率血压肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成人的指标有较大差距，动作的协调性比幼儿期有了很大的发展。但小肌肉动作的协调性还交差。比如一

　 年级的学生写字时。不仅速度慢而且不整齐。这一阶段的儿童不易做强度太大时间太长的体育运动，在训练写字弹琴的动作时要注意动作的规范性。小学低年级学生的脑力功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动兴奋性水品水平提高，表现的极爱说话有爱运动。他们的注意力不持久，一般有二十到三十分钟。他们的形象思维仍占主导。逻辑思维很不发达。很难理解抽象的概念，他们的独立性和自觉性较差。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理。几乎无条件的信任老师，他们对老师的信任超过对家长的信任，他们很少能顾及到客观外界于自我的关系只会以自我为中心。安自己的目的去行动。一二年级的老师应该充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情，小学三四年级的学生生理心理知是在量上比一二年级的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处在平稳发展之中，他们最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增加。五六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增加而肌肉骨骼的力量也迅速增强，在心理方面他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势创造思维也有很大的发展，他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人爱自作主张顶撞老师和家长，正是因为小学生有了这样的心理和生理特点，才体现了心理健康教育在整个德育教育中的重要性。

　不仅如此学生学习生活的环境也是不容忽视的重点同时也影响学生的心理健康发展由于种种原因，使学习的教育工作存在一定的不足，追求升学率，重智商轻德育，重课内教学。忽视社会生活实践。

　 重优等生轻后进生。学习生活方式单一。让学生对学习失去兴趣信心不足，心理恐慌。上课像坐牢，学习想做苦力，而往往老师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用了不当的方法，体罚语言伤害攻击等，伤害了学生的自尊心，使学生产生孤独，自卑的心理，后进生被老师嫌弃及上进心而自暴自弃。由此对学校生活到校园环境建设从某种角度来说影响学生的心情，好地学习生活环境，主环境建设是学校心理建设的首要任务，学校应以崭新面貌出现。尽可能展现新颖，整洁，明亮美丽的面貌普及绿化，使学校成为花园式的大教室，学校成为学生修身养性的环境，通过开展各种名人活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操，美化生活融洽师生关系，改善心理环境，做到校风，班风，教风四风建设，学生的生理心理，智力能力等综合素质，在良好的环境中得到良好的发展，由此可见校园环境建设以及文化氛围的创设是学生心理健康教育的一个重要环节，温馨的校园环境和和谐的校园氛围直接影响到学生的心理。

　国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确提出“德育即政治思想品德于心理健康教育的一个重要组成部分。大量的事实也表明不加强学生心理健康教育相当一部分的学生以后就业于发展会面临许多困扰，而一小部分学生可能由于心理问题走上违法犯罪的道路。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分对学生有效地开展心理健康教育活动，能认识自己认识自己与社会的关系，发展潜能助其学业事业成功，保证每一个学生最大空间的发展。小学生处于身心发展的重要时期，随着心理发育社会阅历的扩展及思维方式的变化特

　 点是面对社会竞争的压力，他们在学习生活人际交流升学就业和自我意识等方面遇到各种各样的问题，有些学生甚至产生了心理障碍和心理异常现象：如有的学生孤僻不合群有的自卑羞怯有的嫉妒心强为我独尊，有的性格脆弱多疑有的虚荣心强，更有的经受不了一点的挫折，这些心理问题和心理现象严重制约了学生的学习和发展，对他们进行心理健康教育培养他们的健康心志。除此外，据调查，近年来青少年犯罪率呈年上升的趋势。这些青少年在校期间大部分是下等生，由于老师的教育方式方法不当，长受老师的白眼从而产生了不健康的心态，。对人的仇视心智冷漠无情的性格等等。由于心理没能得到及时的引导在步入社会后只要有一点点的引诱。就从心里不平衡品德不良蜕变最终走上犯罪的道路，如何做好这一块学生的心理健康教育工作。只有对学生认真实施心理健康教育的科学性系统性，规范性时效性使各种类型的学生都能在社会上找准自己的位置。实现各自的人生价值。从而实现避免各种突发事件，维护社会稳定，学校正常运作学生家长幸福美好。

　再从生活的实际例子来说吧，一般认为学习成绩好的学生，都会有所作为，而成绩一般的学生是不可能有发展机会的，但根据一项较权威的调查显示约 90%的企业老总是高中生，只有 10%的老总是大学生，另外全国闻名的特级教师魏书生研究调查表明，有相当大一部分的中上等学生在社会上都能取得较大的成功。而一小部分成绩特别好的学生在社会上却并没有取得成功甚至遇到挫折就想到轻生到底是是什么原因导致这样的结果，一部分优秀的学生无大作为或经受不

　 了生活中的困难和折磨。原因是他们从小在老师家长的呵护下成长心理单纯没有承受力。往往造成他们心理脆弱，一遇到失败就出现心理全面崩溃，自暴自弃等等的弱点。如果我们加强对这块写生的心理健康教育，培养他们受挫折等能力，他们的前途是不可限量的，相反的，一部分中上等的学生他们在校就因成绩不佳等原因受到老师的批评有时成绩的进步得到老师的表扬。他们对困难有充分的认识和承受能力，他们的心理素质较好为他们今后步入社会在日趋激烈的竞争中生活打下了良好的基础。由此可知，对学生进行心理素质的培养和维护特别是优等生和后进生的心理健康教育迫在眉睫做到抓两头促中间，全面提高学生心理健康水平，我们作为教育工作者要有目的，有计划地对学生的心理素质和心理健康进行培养促进学生的心理承受能力不断加强，同时也应该对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使他们有一个正常的状态，确保每一个学生的心理健康发展，快乐成长。

　兴华小学

　李

　军

　 2011 年 11 月 1 日

篇二：教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义

　 学生还是未成年人， 需要大家的关心， 支持与帮助。

　教师是学生心灵辅导的最好朋友， 尤其是班主任更应该加强这方面的辅导。

　 一、 重视学生心理辅导。

　只有身心健康才能使人更好地发挥聪明才智并形成健全人格； 相反， 身心不健康有碍才能的发挥、 发展和健全人格的形成。

　由此可见，心理辅导与咨询既必要又重要。

　近年来， 由于某种心理障碍所导致的中学生杀父母、 杀老师和自杀案件有上升趋势， 造成了一幕幕人间悲剧。如果事先能够有所发现并进行一定的心理疏导， 许多悲剧也许就不会发生。

　一个个血的案例警示我们， 重视中学生心理辅导与咨询应该提到议事日程上来了。

　重视要做的工作是做好任何工作的前提。

　二、 关心学生， 做学生的知心朋友。

　只是重视心理辅导与咨询而不热爱学生是做不好心理辅导与咨询工作的。

　对于中学生来说， 随着自主意识不断增强， 他们轻易不会把自己的心里话讲给别人。

　这种情况下， 班主任如果再时时处处把自己凌驾于学生之上， 学生即使有心理困惑， 也不会讲给老师听的。

　因此， 要想做好对中学生的心理辅导与咨询工作， 班主任必须要热爱学生并做学生的知心朋友。

　只有这样， 学生才有可能向班主任敞开心扉， 班主任也才有可能搞清学生存在什么心理障碍并对“症”下药。

　三、 继续学习心理学相关知识， 做好必要知识储备。

　教师一般都具备一些基本的心理学知识， 但要做好心理辅导与咨询工

　作， 这些知识.还远远不够。

　因此， 班主任有必要利用业余时间多学一些心理辅导方面的知识， 做好必要的知识储备。

　现在电视台、 互联网和杂志上有关心理辅导方面的内容很多， 为老师学习心理辅导方面知识提供了充分的可能性。

　四、 灵活采用多种方式进行心理辅导工作

　 （一）

　、 采取谈心方式

　 学生有什么心理障碍往往会或多或少地在言谈举止上有所表现。

　班主任如果善于观察学生就不难发现他们心理上的一些“蛛丝马迹”。

　发现学生可能有心理障碍或困惑后， 班主任不一定要马上找他们谈。

　可以再从别的同学那里侧面了解一些情况， 以便尽可能多地掌握信息。

　这样做可以使后面的心理辅导工作更有针对性。

　完成观察和了解学生后， 班主任就应该寻找机会和学生面对面谈心， 对他们进行适当的心理辅导。

　只要班主任能象朋友一样对待学生并讲究谈话策略， 完全可以通过你一言我一语的谈话， 对学生进行比较自然的心理辅导。

　这种心理辅导往往是“随风潜入夜， 润物细无声。

　”另外， 现在班主任也可以通过网上聊天的方式和学生进行谈心。

　（二）

　、 采取集体辅导方式

　 班主任可以考虑利用班会对全体学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论。

　如：

　“男女同学如何正确交往”、 “如何学会放松”、 “如何面对挫折”等。

　这种方法可以帮助学生解决一些具有共性的问题。

　话题可以由班主任针对学生存在的共性问题确定， 也可让学生自己确定。

　学生对这方面的知识一定会很感兴趣。

　（三）

　、 采取问卷调查方式

　 学生有心理障碍时， 如果不给机会， 他们可能不会对别人讲而压在心里。

　但如果给他们提供一个机会， 他们也许就会对别人讲了。

　针对这种情况， 班主任可不定期地做下面两种工作：

　1.让学生直接写出他们的心理困惑交给老师； 2.让学生书面回答教师事先设计好的某些心理测试题并从中分析判断学生心理状态。

　当然， 为了让学生反映他们的真实感受， 班主任要鼓励他们说实话。

　针对学生在书面材料中反映的问题， 教师就可以进行有针对性的心理辅导。

　（四）

　、 采取心理咨询方式

　 心理咨询工作不一定只能由专业心理辅导教师去做， 班主任只要平时重视心理辅导与咨询工作， 完全可以利用和学生平时接触机会多的优势鼓励学生心理有困惑时主动找班主任咨询。

　我想， 只要班主任能关心爱护学生并真正融入到学生中去， 大部分学生心理有困惑时会主动找班主任咨询的。

　采取这种方法， 因为是学生主动找老师， 他们会更愿意说出真实的想法。

　（五）

　、 班主任做好中学生心理辅导与咨询的注意事项。

　１ ． 要改变师生之间的地位差。

　告诉学生咨询过程中你们的关系不再是师生关系而是平等的朋友关系。

　这有利于学生多说实话。

　 ２ ． 个别咨询必须在两人之间进行。

　在这种情况下， 求助者易于降低其防范心理， 容易谈出其内心深处的想法。

　３ ． 严格为咨询学生保密。

　来访学生在咨询中谈到的个人问题与看法， 不经本人同意， 不应透露和扩散给任何人。

　４ ． 要注意交流策略。

　方式对不对， 策略好不好很大程度上影响交流能否正常和有效进行。

　５ ． 要学会换位思考和倾听。

　由于知识经验和阅历不同， 班主任在对学生进行心理疏导时， 一定要善于换位思考而不能一贯只从自己的角度出发看问题。

　至于倾听， 可以说：

　“没有好的倾听就没有好的心理辅导。

　”

　 总之， 要做好中学生心理辅导与咨询工作不是一件轻而易举的事。它既需要班主任热爱、 关心学生， 又需要讲究策略； 既需要班主任具备一些心理学专业知识， 又需要丰富的其他学科知识。

　无论心理辅导与咨询工作有多难， 作为在教书育人工作中担任重要角色的班主任有责任有义务用自己的知识和阅历为学生健康成长解惑， 因为心理素质教育是素质教育的重要组成部分之一。

篇三：教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义

　健康是我们每个人都关心和向往的， 心理健康更是我们所重视的。

　心理健康不仅对我们的人生有着重要的作用， 而且心理问题也影响着我们的人生。

　拥有健康心理的人不仅能给自己带来快乐， 同时也能把快乐传递给别人， 用快乐去温暖和感染别人。

　学生是一个特殊的群体， 他们的心理健康问题需要得到特别的关注， 在学校中， 一些学生表现出的各种心理问题令人担忧， 这些表现直接影响到学生的学习与生活， 因此对学生进行心理健康教育是很有必要的， 必须通过各种途径来帮助学生解决心理问题， 从而营造良好的学习环境与氛围。

　关键词：

　心理健康 学生 重要 途径 国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：

　“德育即政治、 思想、道德与心理健康教育。

　” 明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。因此， 学生的心理健康教育应得到重视。

　随着社会的发展， 当代的学生不仅享受到了社会文明带来的繁华美丽， 但却也在享受的同时遭受着心理健康的折磨。

　一. 学生在心理问题的表现。

　 （一）

　逃学、 厌学情绪。

　根据有关的数据表明， 有厌学情绪的小学生大约占了总数的 5%--10%。

　这些学生主要是对学习缺乏兴趣， 学习比较吃力。

　因而导致学生上课不认真、 课后不学习， 从而产生了厌学、 逃学的情绪。

　 （二）

　考试焦虑现象

　随着经济的发展， 社会对人才的培养越来越重视。

　但是也导致了“应试教育”现象的加重。

　学生大部分的时间都用到了学习上， 几乎没有了娱乐休息的时间。因此学生一到考试时便产生了一些焦虑情绪。

　 （三）

　孤僻、 人际交往能力差的问题。

　随着越来越多父母的外出打工， 隔代教育成了普遍的现象。

　这也导致了越来越多学生不愿意与人交流， 部分学生存在交往障碍。

　据有关数据显示， 40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近， 甚至只顾自己玩， 不善于与伙伴沟通。这些严重的影响到了学生的心理健康， 从而导致学生产生了孤僻性格、 人际交往能力差的现象。

　 （四）

　偏执、 敌对问题。

　由于父母对独生子女的过分溺爱， 通常父母对子女都是采取有求必应的方法， 从而容易导致孩子我素我行， 过度敏感偏执的性格。

　敌对的特点表现在同学之间彼此不相容， 行动上不能合作。

　从而产生相互排斥， 敌对的现象。

　二. 进行心理健康教育的必要性。

　 心 理 健 康 教 育 不 仅 对 于 促 进学 生 的 心 理健 康 ， 形 成 学 生 的 良 好心 理 素 质 有 着 直接 的 作 用 ， 而 且 是 整 个 素 质 教育 的 心 理 基 础 。

　(一 ) 心 理健 康 教育 是 素 质 教育 的 重 要 组 成 部 份 。

　 素 质 教 育 是 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 实 际 需 要 ， 以 全 面 提 高 全 体学 生 的 基 本 素 质 为 根本 目 的 ， 以 尊 重 学 生 主 体 性 和 主 动 精 神 ， 注 重 开发 人 的 智 慧 潜 能 ， 注 重 形 成 人 的 健 全 个 性 为 根本 特 征 的 教 育 。

　实 施 素 质 教 育 就 是 全 面 发 展 教育 。

　全 面 发 展 教 育 的 实 施 在 于 全 面提 高 学 生 的 综 合 素 质 。

　在 全 面 发 展 教 育 中 ， 心 理健 康 教 育 不 是 一 个 独立的 组 成 部 份 ， 它 在 人 的 综 合 素 质 中 占 有 重 要 的 地 位 ， 甚 至 可 以 说 ，心 理 素 质 如 何 ， 直 接 反 映 出 一 个 人 的 综 合 素 质 水 平 。

　因 此 ， 心 理健 康教育 与 全 面 发 展 教 育 德 智 体几 个 方面 都 有 密 切 的 联 系 ， 并 有 机 地 融 于各 育 之 中 。

　 （二）

　中小学心理健康教育是避免各种突发事件， 维护社会安定稳定， 学校正常运作， 学生家庭幸福的需要。

　当今社会犯罪年龄呈下降的趋势， 很大的原因是因为这些学生的心理出现了健康问题。

　对于学生的心理健康教育问题不仅是学校家长的责任， 更是社会的责任。

　注重学生的心理健康教育的工作， 对学生产生的问题作出及时的疏导， 使学生的心理问题得到及时的纠正。

　这样不仅能够使学生的心理得到健康的发展， 而且能够有效的降低青少年的犯罪率。

　因此应该重视对中小学学生的心理健康教育的问题。

　（三）

　中小学心理健康教育是保证学生正常健康发展的需要。

　健康的人格还有助于青少年长知识、 智慧和才干， 锻炼强健的体魄， 为将来成就事业奠定良好基础。

　一个心理健康的人， 有远大的志向和积极向上的人生态度， 有旺盛的求知欲和强烈的事业心， 富有创新精神。

　能正确对待学习、 工作和生活中的各种挫折， 并在挫折中学会坚强面对任何事， 能够在不懈的奋斗中使自己取得成功。

　 （四）

　中小学心理健康教育是青少年身心发展特点的需要。

　青少年时期是一个非常特殊的阶段， 个体从儿童进入青少年阶段， 其身心发展起了重大的变化。

　由于生理上的迅速成长打破了生理与心理之间的平衡。

　因此在这个时期， 青少年有较多的主观性和片面性。

　他们精力旺盛， 情感充沛， 但表现为做事冲动、 不理性。

　往往意气用事， 不善于克制， 判断是非能力弱。

　因此最容易产生心理问题。

　这时需要老师家长采取相应的心理健康教育措施， 帮助青少年度过这个特殊阶段。

　通过对青少年的心理健康教育使学生处于正常健康的状态下， 从而形成正常的心理素质， 培养良好的思想品德。

　 （五）

　中小学心理健康教育是当前社会变动时期的需要。

　随着改革开放， 经济体制改革的深入， 一些西方的资本主义思想正腐蚀着部分青少年的思想。

　他们被一些西方资本主义、 不良信息所影响。

　这对青少年的心理健康产生了不利的影响。

　因此， 对中小学生心理健康教育具有重要的作用。

　三. 解决学生心理健康问题的途径

　（一）

　根据实际情况制定相应的措施。

　要充分的结合学生的实际情况， 不可以生搬硬套， 要听取学生的意见， 从而形成以学生为主体、 老师家长为引导的原则。

　(二) 培养学生自我暗示的方法。

　当学生出现一些考生焦虑、 不良情绪时能够通过自我暗示的方法使自我的情绪得到一定的宣泄。

　从而使自己的心理健康问题得到及时的解决。

　 （三）

　培养挫折的承受能力 人的一生不可能一帆风顺， 总是会遇到这样或者那样的困难。

　因此， 我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折困难， 而是要帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。

　使他有承受能力去面对困难。

　（四）

　培养自我调节能力。

　 在这个竞争日益激烈的时代， 学生学习压力很大， 自我调节能力高的人，善于适当地给自己减压， 从而轻松而愉快地进行学习和生活。

　（五）

　创设良好的社会环境。

　 环境对人的心理健康会产生重要的影响。

　优美整洁的环境、 丰富多彩的文体活动， 团结向上的心理氛围， 可以使人感到心情舒畅、 缓解压力、 扩展交往空间， 心理更健康， 生活更愉快。

　 综上所述， 对学生心理健康教育具有重要的作用和意义。

　因此， 注重与加强学生心理健康教育不仅非常重要而且非常紧迫。

　心理健康教育不仅有利于学生自身的发展， 而且也是社会健康发展的要求。

　参考文献：

　《广东省中小学心理健康教育 C 证培训资料》 ， 广东省中小学心理健康教育指导中心 周瑛、 胡玉萍， 《心理学》 ， 吉林出版社， 2011

　广东省中小学心理健康教育 C 证 《浅谈对学生进行心理健康教育的重要性》 论文

　 班级：

　2010级语文教育3班

　姓名：

　周丽花 学号：

　2010124555

篇四：教师对学生进行心理健康教育对他们的成长有什么意义

　 李丽彩 有专家断言：“从现在起到 21 世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”也有人预言“心理卫生将是 21 世纪人类健康的主题。”邓小平同志说：“教育要面向未来”。但面对当前人类面临的心理危机，我们作为教育工作者，当务之急便是要时刻关注学生的心理发展，培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。能否培养出具有优秀的心理素质、健康人格的新一代，是直接关系到整个教育的成败。长期以来，大多数人比较注重身体的健康，而忽视心理的健康，但实际上只有身（身体）心（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康，而且还应包括着心理上的健康。

　中学生正处于一个美好而重要的时期，他们正处在个体从童年向成年发展的过渡时期，他们既不是儿童，也不是成人，但又同时兼有儿童和成人的一些特点，他们求知欲强，精力充沛，对未来无限憧憬，可同时又往往认识片面，幼稚冲动，热情有余而沉稳不足。他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题，甚至有些学生会产生心理障碍的现象。主要表现有：

　1.以自我为中心。它突出的表现就是自私，这样的心态势必走向畸形，他们大多数养尊处优，成中之路多受呵护，觉得父母的宠爱，吃苦少，在挫折面前容易走极端。

　2.性格孤僻、冷漠。遇事首先考虑的是自己，或者只考虑自己，相互之间缺乏友好的互助精神。

　3.厌学心理。差生常受到冷遇，优点和长处不被发现和重视，学生便有了“破罐子破摔”的心理，易对教师形成抵触情绪，不服管教，造成反抗心态。

　4.精神胜利法。自己遇到不如意的事，不去积极寻找原因亡羊补牢，向好处努力，而是自认倒霉，找一种不是理由的理由来安慰自己，接纳自己。

　5.缺少法律意识，有暴力倾向。表现为易冲动，我说东你就不能说西，谁不服气就打你，直到你低头求饶；讲哥们义气等。

　据国内的大量调查，我国学生存在类型各异，程度不同的心理障碍，并且人

　数占学生比例超过 10%，这导致许多我们日常生活中不愿看到的情景，像逃学，犹豫，强迫症等，严重的甚至引起了学生的逃避社会和自杀行为，成了一个严峻的社会问题和教育问题。可见，心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展，学生心理障碍问题已成为当今社会的主要问题之一，对学生进行心理健康教育，正面引导，重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，培养他们健康的人格，促进学生身心健康发展，是势在必行。那么，如果才能有效地对学生进行心理健康教育呢？ 首先，需要找出学生不良心理现象的诱因。导致学生不良心理现象的原因大致如下：

　1.。

　自身因素。中学生正处于青少年时期，身体发育有急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成人。这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑，烦恼和躁动不安，产生心理问题。

　2. 家庭教育的误区。过渡溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学、却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值和孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。

　3.。

　学校教育的误区。一些学校和教师以成绩为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。

　4. 医学化倾向。

　。有些人认为心理健康教育就是对占少数的心理障碍和心理疾病进行咨询和治疗，忽视了发展性问题，将学生心理健康教育医学化，殊不知学生心理健康教育和一般的心理健康教育有所区别，违背了中学生心理健康教育的本质要求和内在规律。

　5. 社会环境的影响。学校教育展示级学生的是正面的教育，而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使青少年陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。

　面对以上问题，我认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良好的心理素质，人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，素质教育就是不完整的。在日常教学过程中，我们可以采用以下的几种做法：

　1 1. . 创设有利于学生心理健康发展的环境 。

　营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，学生在这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。

　2 2. . 教师是实施心理教育的主体 。

　教师应掌握心理健康教育的技能。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。在教学过程中教师有责任和义务参与心理指导，当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

　教师要学习一些心理学知识，要充分信任、理解尊重学生。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。教师对学生评价时要多鼓励、

　少批评多说溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。

　3 3. . 重视学校教育和家庭教育相结合 。

　开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

　 心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

　综上所述，对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说，还是对社会，对学校，对家庭来说，都具有十分重要的作用，作为未来的教师，我们必须掌握好心理辅导的方法，才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为 21 世纪培养合格的人才。

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