B3探究型学习活动设计-活动设计+技术应用计划：小学四年级语文下（第六单元,：习作,,我学会了————）【优秀范文】

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　一、活动设计

　二、技术应用计划

　B3 探究型学习活动设计活动设计

　基本信息 县（市、区）

　学校 TFCF 学校 姓名 TFCF 学科 语文 能力维度 口学情分析 ✓教学设计口 学法指导 口学业评价 所属环境 口多媒体教学环境

　✓混合学习环境口智慧学习环境 微能力点 B3 探究型学习活动设计 教学主题 人教版小学四年级语文下（第六单元 ：习作

　我学会了

　）：如何按一定顺序把事情写清楚

　教学环境 网络微课教学或线下预习 教学对象 四（1）班全体学生 学情分析 四年级学生的成长过程中经历了许多的事情，也学会了许多的本领。学生已经对事件有一定的认知，在本次习作中要求学生能够把事情按一定顺序写清楚，但是结合具体语言、动作、心理等描写把事情写具体，写生动，写出事情的话曲折是本节课的教学难点。

　教学资源 乐学卡

　问卷星教材

　时间视频

　希沃助手录音

　白板技术微课 阶段一：确定预期结果 所确定的目标

　●能把自己学会的最有成就感的一件事按顺序写清楚。

　●能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

　●学会观察生活、表达生活，能从所做的事情中有所感悟。

　作为教师，我们需要思考哪些基本问题？ 通过这一课程，预期学生能理解 ●对问卷星的调查结果进行分类，对学生在课上可能出现的问题进行充分的预设。

　●学生微课的学习效果，能否理解按顺序介绍事件过程。

　 ●按一定的顺序把自己成长过程中最有成就感的一件事记录下来。

　●记录事件过程中的真实感受。

　●学生能够根据习作评价单进行自评和互评，并修改自己的习作。

　作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？ 学生将知道 学生将能够 ●如何能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情的变化写下来。

　●能够尝试运用方法把自己的经历写具体、写生动、写出情节的曲折。

　●学会观察生活，表达生活，能从所做的事情中有所感悟。

　阶段二：确定合适的评价标准 什么能够用来证明学生理解了所学知识？

　表现性任务 ●习作任务单：

　 ●学生初试身手的习作：

　根据阶段一的预期结果，还需要收集哪些证据？ 其他证据 问卷数据 自评和互评 习作修改

　学生借助评价单对习作进行自评和互评。

　1.结合习作单对习作片段进行修改。

　2.小组合作的基础上对习作片段进行互评互改。

　 学生自我评价反馈

　 教与学的体验顺序应该怎么安排才能有助于学生参与、发展和展示预期理解？ 环节 1 1 ∶实践体验、记录感受。

　学生确立成长过程中最有成就感的事件，借助图片、视频等方法回忆事件的经过及感受。

　环节 2 2 问卷发布、提供素材。

　发布调查问卷，搜集素材，针对调查结果进行分析，调整教学，针对课堂生成进行充分预设。

　环节 3 3 ∶观看微课，感知重点。

　学生观看微课，初步感受按顺序把事情的过程写清楚的方法。

　环节 4 4 ∶

　课上交流，明确重点。

　课上学生明确交流事件的步骤，同时借助白板明确把事件写生动的方法，即过程与心情相交织，体现事件的一波三折。

　环节 5 5 ∶初试身手，记录过程。

　学生尝试运用方法记录过程片段。教师巡视中注意发现有特点的习作，为下一环节的展示评价做准备。

　环节 6 6 ∶展示评价，修改习作。

　借助希沃助手交流优秀习作片段，同学结合习作评价单借助乐学卡对同学的习作片段进行评价，教师结合学生的评价有针对性地对展示内容圈画批改。学生修改习作并与小组同学再次交流互相修改。

　评价等级 ✓优秀 口合格 口不合格

　 B3探究型学习活动设计技术应用计划 一、任务描述：

　介绍本活动设计中的技术/资源的应用设想和目的，以视频方式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过 5 分钟。

　二、评价标准：

　1、设计科学合理、流程清晰； 2、技术在资源整合、小组合作、成果交流以及评价反馈中的作用明显； 3、技术有助于学生发现问题、形成解决方案、实施行动、自我管理等探究能力的发展； 4、教师利用了技术工具进行过程跟踪和记录，有利于及时反馈与干预； 5、对技术应用环境、资源条件、学生能力做了周全考虑，设计了实施策略，并针对应用过程中可能出现的问题制订应对方案； 6、视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。

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