6.2质疑教案及反思（精选文档）

下面是小编为大家整理的6.2质疑教案及反思（精选文档）,供大家参考。

　5.2 质疑

　【教学目标】

　1．能够质疑探究的问题；能够质疑推理的过程；能够质疑一种解释；能够质疑收集证据的方法。

　2．知道质疑是科学探究的一部分；知道我们应该去质疑别人，也应该接受别人质疑。

　3．乐于质疑，尊重他人的质疑。

　【教学重点】

　知道质疑的对象有哪些。

　【教学难点】

　找出事例中的不合理之处，尝试设计合乎探究规则的取证方法。

　【教学准备】

　教师材料：课件。

　学生材料：纸飞机、记录单。

　【教学 时间 】

　1 课时 【教学 过程设计 】

　一、导入 谈话：科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信。质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。那么，什么是值得我们去质疑的呢？ 二、明确质疑内容 （一）质疑要探究的问题 1．谈话：小华有这样一个问题，看我们对她的问题有没有可质疑的地方？ （课件演示小华的问题）

　2．学生读问题思考，小组内质疑。

　3．全班汇报交流质疑内容。

　4．小结：质疑想要探究的问题是否具体明确。

　（二）质疑推理的过程 1．谈话：我们对提出探究的问题有可质疑的地方，那么在探究中的推理过程是否也存在可质疑的地方？ 2．讲述：小华有这样一个推理过程，看看你对她的推理有没有可质疑的地方？（课件演示其内容）

　3．学生小组内讨论质疑。

　4．全班交流汇报质疑。

　5，小结：质疑推理的过程是否合理。

　（三）质疑一种解释 1．谈话：通过刚才的学习，同学们发现有什么是值得我们质疑的？ 2．学生小结质疑内容。

　3．提问：探究中的解释是否也存在着可质疑的地方？ 指导演示——请全班同学跟老师一起做个小游戏：

　（1）同桌互相手握手：一方推或拉。

　（2）同桌互相手握手：同桌间同时推或拉。

　（注意：提醒学生在同时推或拉的过程中保持力量的平衡）

　4．课件出示对刚才游戏中力的解释，提问：这个解释听起来头头是道，你对这个解释是否有质疑？ 5．学生小组内讨论质疑。

　6．全班分组汇报交流质疑情况。

　7．小结：质疑一种解释是否可靠。

　（四）质疑收集证据的方法 1．谈话：我们在探究的过程中要用收集证据的方法来寻求答案，下面我们就来看李明是怎样收集证据得出结论的。（课件演示）

　2．提出问题：李明测试纸飞机，只试飞了一次就得出了结论，他的这份测试报告可靠吗？为什么？ 3．学生思考并且回答问题。

　4．质疑马小虎收集证据的方法。

　问题：看看马小虎收集证据的方法你是否就没有可质疑的地方了呢？（课件演示）

　5．学生小组内讨论质疑。

　6．全班分组汇报交流质疑内容。

　7．小结：质疑收集证据的方法是否符合探究的规律。

　三、巩固强化 1．谈话：我们怎样才能帮助马小虎正确估计全校的 800 名学生一天的饮水总量？下面我们就来个分组竞赛。

　2．提出竞赛规则：

　收集证据的方法符合探究的规律，别人无质疑，加 100 分； 能对其他小组收集证据的方法进行质疑，加 100 分。

　3．学生分组寻求收集证据的最佳方法。

　4．全班汇报交流各组收集证据的方法并互相质疑。

　5．教师小结：我们应该去质疑别人，也应该接受别人的质疑。

　【 板书设计 】

　2 ． 质疑

　探究的问题

　明确可行 质疑

　推理过程

　是否

　合理 流行说法

　正确 收集证据

　符合探究的规则 【教学反思】

　在这节课中，我主要是在设计“我们全校学生每天的饮水总量是多少？”的调查方案中进行质疑，引领学生共同质疑选取学生的方法、记录统计和计算汇总的方法等，请各小组设计方案，并随时质疑修改，使设计方案更加科学。

　老师和学生共同在质疑中进行方案设计，如当学生选取全体学生时，我们提出质疑：是否太费时费力；当学生提出每个年级选一人，我们质疑：选取的样本是否太少？这样收集证据的方法是否规则？当提出选择一个班的学生时，学生质疑只选择我们一个班的数据推理出全校的数据，也就是质疑推理过程是不合理的；老师告知学生我们学校每个年级大约有一百多人时，学生思考可以选择二十或三十人。其实质疑也是科学发展的脚步，老师给学生播放了一段视频，看完后说出你的想法。引导学生说出，我们要敢于质疑结论是否正确完整。无数科学家对前人的结论大胆的提出了自己的质疑，最终成就了自己，促进了科学技术的进步，特别是爱因斯坦提出了相对论。生活中处处需要质疑，如，我们的教材，于是老师设计了一个质疑教材设计是否合理的环节，老师找出了我们现在用的科学教材需要质疑的地方。

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